Plataforma educativa federal para la participación ciudadana

Las instituciones educativas deben ser espacios donde se enseñe, se cuide y se aprenda, y donde sea el Estado —y no el mercado— quien garantice la inclusión, igualando en acceso, resultados y en conocimientos. Planificar se vuelve una tarea necesaria para un país federal, diverso en realidades y heterogéneo en recursos e institucionalidades.

Reconocer que en la actual Argentina aún existen brechas de desigualdad educativa en los resultados de aprendizajes resulta un problema antiguo que merece respuestas más creativas para alcanzar soluciones efectivas. Revisar los instrumentos de evaluación y los sistemas informáticos actuales, potenciar los procesos de aprendizaje en áreas críticas, diseñar intervenciones de enseñanza más específicas y dirigidas y acompañar trayectorias particulares, en el marco de un proyecto educativo que integre saberes, conocimientos y esperanzas, seguramente sea una puerta de entrada para proyectar un mejor futuro para las y los estudiantes.

Los desafíos a los que nos enfrentamos actualmente, en el marco de las profundas transformaciones sociales, nos exigen poner en valor el concepto de corresponsabilidad educativa.

El sentido colectivo, desde el cual necesitamos repensar la educación, involucra el compromiso activo y solidario de diferentes actores. En primer lugar, el Estado (nacional, provincial, municipal), los y las docentes, los y las trabajadoras auxiliares, las organizaciones sindicales, los consejos escolares, la comunidad, las cooperadoras, y por supuesto, las familias.

Es necesario analizar cuáles deben ser los roles y responsabilidades de cada uno en la tarea de garantizar el derecho a la educación, y en el reconocimiento y abordaje de los desafíos, tales como: la continuidad pedagógica de la educación obligatoria, el desarrollo de estrategias para un uso responsable de la tecnología, la prevención de las violencias y los problemas de la salud mental, entre otros.

Es central en la agenda educativa saldar la deuda en torno de la discontinuidad de las trayectorias educativas y el ausentismo escolar. Las ausencias sostenidas aumentan el riesgo de abandono de los estudiantes, y hay coincidencia en que la continuidad pedagógica resulta fundamental para garantizar el desarrollo de trayectorias educativas sólidas.

Esta intermitencia o discontinuidad en la presencia escolar de los alumnos responde a diversas causas, entre las que los contextos de crisis socioeconómica constituyen un factor determinante. En este escenario, resulta fundamental implementar políticas educativas de revinculación que permitan garantizar la continuidad y fortalecer las trayectorias educativas.

En la actualidad, las y los estudiantes pierden, en promedio, más de 30 días de clases al año. Esto significa que, al finalizar la escuela primaria, hayan acumulado una pérdida equivalente a un año escolar completo. En el nivel secundario, la situación es aún más compleja: el 35 % de las y los estudiantes falta al 10 % o más de los días de clase establecidos.

Existe una relación positiva entre aprendizajes y aprovechamiento del tiempo escolar: la pérdida de tiempo pedagógico fragmenta la continuidad del proceso de enseñanza y afecta los resultados escolares. Asumir esta complejidad, supone proyectar un sistema educativo más justo y democrático, que esté en condiciones de garantizar la asistencia y dar respuestas a las expectativas, deseos y esperanzas de quienes encuentran que la escuela es un camino al futuro.

Del mismo modo, resulta significativo el ausentismo de docentes y auxiliares que, junto con los problemas de infraestructura escolar y, en menor medida, las condiciones climáticas, debe ocupar un lugar concreto en la agenda educativa futura, dado que estos factores ocasionan una pérdida significativa de días de clase y afectan las trayectorias educativas.

Argentina atraviesa una transformación demográfica sin precedentes. En la última década, el país experimentó un descenso acelerado en su tasa de natalidad, marcando el fin de un proceso de crecimiento poblacional sostenido.

Desde 2014 y hasta el 2023, la cantidad de nacimientos totales se redujo en un 40 %, impactando en diversas áreas de la sociedad y obligando a repensar la planificación de las políticas públicas en el corto y mediano plazo. El descenso de la natalidad plantea desafíos directos e inmediatos en la oferta de los diferentes niveles del sistema educativo, en tanto se vuelve necesario adecuarla a una demanda que es y seguirá siendo decreciente.

Este escenario abre una oportunidad estratégica en la planificación educativa, puesto que una menor presión demográfica puede redundar en una mayor garantía de derechos educativos futuros, si logramos fortalecer la calidad de las instituciones y las prácticas de enseñanza.

La irrupción de las nuevas tecnologías y el desarrollo de la Inteligencia Artificial se plantean como un nuevo desafío educativo, y requieren de la construcción de consensos en torno al uso responsable y ético de estas herramientas que ofrecen a las escuelas una capacidad estratégica para desarrollar procesos de producción de conocimiento.

Sin embargo, es necesario reflexionar sobre sus implicancias, sus modos de incorporación al sistema educativo y sus usos pedagógicos, así como definir con claridad los límites de estos usos para preservar la autonomía y la honestidad intelectual.

Nuestro país lleva como marca identitaria la inclusión de amplios sectores de la población en la escuela. Desde sus orígenes, el sistema educativo argentino ha incorporado progresivamente en sus aulas a poblaciones que quedaban excluidas del derecho a la educación.

La presencia del Estado ha sido clave en los procesos de inclusión educativa, reconociendo diferencias e igualando en accesos y aprendizajes. Actualmente, los procesos de segmentación social y la emergencia de nuevas singularidades nos plantean el desafío de seguir haciendo de la escuela el mejor lugar para todas y todos.

Las políticas para los sectores con trayectorias educativas discontinuas, la educación de las personas con discapacidad, los apoyos y estrategias de enseñanza para las y los estudiantes con autismo,  el ingreso de quienes aún no acceden a la educación o quedan excluidos del pleno ejercicio de sus derechos, la educación en contextos que requieren generar otras condiciones para enseñar y aprender, y los programas o líneas de acción propios de un enfoque socioeducativo siguen siendo el horizonte de igualdad que debemos alcanzar.

El derecho a la educación superior es un derecho social y colectivo. Tanto las universidades como los Institutos Superiores pertenecen a un patrimonio común, indispensable para el acceso de aquellos que buscan nuevos aprendizajes y oportunidades, así como para la sociedad que recibe los beneficios de sus científicos, sus profesionales y del desarrollo tecnológico y territorial.

Es tiempo de construir un sistema de Educación Superior integrado, entendiendo que la integralidad no solo refiere a la potencialidad de articular las instituciones del nivel —diferentes, diversas y dispersas—, sino también a la necesidad de recuperar la inversión en conocimiento y en desarrollo científico y tecnológico, pilares que han forjado la identidad educativa de nuestra Nación.

Los datos oficiales señalan que la desocupación a nivel nacional se ubica en el 7,8 %, siendo la población joven la más afectada, en tanto el 16 % no tiene empleo en la actualidad.

Asimismo, existe una distancia entre expectativas y condiciones reales, dado que solo la mitad de los estudiantes del último año de la secundaria que aspira a realizar sus estudios superiores lo logra, y apenas el 10 % de quienes prevén trabajar y estudiar en simultáneo alcanzan este objetivo. Estos datos permiten reconocer que, aun ampliando derechos, las desigualdades se perciben difíciles de revertir.

Es necesario volver a preguntarse: ¿para qué clase de trabajo debemos formar a las nuevas generaciones? Si bien los sentidos de estos interrogantes se entremezclan con las demandas propias de un sistema productivo y un mercado de trabajo en constante transformación, el sistema educativo es un lugar privilegiado para acompañar a las y los jóvenes y adultos que se animen a imaginar y proyectar el futuro.

La educación tiene la obligación ética de sostener y fortalecer valores diversos como la soberanía, la solidaridad, la memoria y los derechos humanos, la convivencia, la educación sexual integral, la educación ambiental y el bienestar socioemocional. Estos ejes no son contenidos aislados, sino pilares transversales a los diseños curriculares y a las prácticas pedagógicas que se implementan tanto dentro como fuera del aula.

Cuando la escuela deja de ser solo un lugar donde se transmiten contenidos y se convierte en un espacio para forjar la identidad, el pensamiento crítico y el compromiso con la comunidad, se abren nuevas oportunidades para construir una sociedad más justa y solidaria.

En un contexto en el que la hostilidad y el individualismo avanzan, resulta necesario fortalecer una tradición colectiva, solidaria, que convoque a todas y todos, que incluya, acompañe y apueste a construir, democráticamente, una nueva nación educativa.

Conocer e intervenir sobre las condiciones de infraestructura de las escuelas de todo el país resulta un desafío múltiple, porque la diversidad y heterogeneidad del territorio argentino exigen conocer sus necesidades particulares para planificar, de manera situada y gradual, la mejora en la distribución de recursos con criterios de seguridad, accesibilidad e inclusión.

También el equipamiento escolar es una dimensión importante como soporte e insumo de los procesos de enseñanza y las actividades desarrolladas en las instituciones educativas, por lo que el diseño de espacios con materiales y recursos adecuados debe responder a las necesidades pedagógicas.

Es necesario, del mismo modo, garantizar el acceso a los recursos tecnológicos, promover escuelas inclusivas y edificios sustentables.

Otros temas

Existen otros problemas o desafíos que no están enmarcados en las temáticas antes mencionadas, como la educación de personas adultas, la ESI, la educación física y el deporte escolar, las particularidades de los niveles obligatorios y las modalidades educativas, o la salud mental de docentes y estudiantes, entre otros. Si tenés propuestas vinculadas a estas temáticas, te invitamos a compartirlas en este espacio.